3° Modulo: Educação Física e Desenvolvimento Humano

Epistemologia (O conhecimento humano)

Pode-se remeter a origem da epistemologia a Platão ao tratar o conhecimento como crença verdadeira ou justificada. O desafio da epistemologia é responder o que é e como alcançamos o conhecimento?. Diante dessas questões da epistemologia surgem duas posições:

Empirista: que diz que o conhecimento deve ser baseado na experiência, ou seja, no que for ''aprendido'' pelos sentidos. Como defensores dessa posição temos Locke, Berkeley e Hume.

Racionalista: que prega que as fontes do conhecimento se encontram na razão, e não na experiência. Como defensores desta posição temos Leibniz e Descartes.

A expressão "epistemologia" deriva das palavras gregas "episteme", que significa "ciência", e "Logia" que significa "estudo", podendo ser definida em sua etimologia como "o estudo da ciência".

Partindo das questões sobre o que é e como alcançamos o conhecimento? Podemos iniciar as relações com as aulas de Educação Física.

Surrealismo

Imagem surreal ilustrando o Desenvolvimento Humano

No 3° Modulo: Educação física e desenvolvimento ficou claro o objetivo do Surrealismo como plano de fundo dos tópicos geradores com uma mensagem se baseando no conhecimento a ser absorvido: ''mente aberta''. Segundo os surrealistas, a arte deve se libertar das exigências da lógica e da razão e ir além da consciência cotidiana, expressando o inconsciente e os sonhos. O principal teórico e líder do movimento é o poeta, escritor e crítico francês André Breton (1896-1966), que em 1924 publica o primeiro Manifesto Surrealista.

Aprendizagem (sala de aula)

O ser humano nasce potencialmente inclinado a aprender e isso vai ocorrer por toda vida. Desde o primeiro semestre do curso de Educação Física o método de ensino da Unicid nos deu uma visão diferenciada para o mundo e para o mercado de trabalho.

Na inovadora metodologia de ensino temos que sair de nossa zona de conforto que estávamos habituados no ensino médio.Os professores trabalham como mediadores de ensino nos estimulando à uma perturbação em nosso ser para buscarmos o conteúdo do tópico gerador por meio de biblioteca, artigos científicos, revistas especializadas e etc. Em conseqüência estudamos e assimilamos o tópico gerador proposto, realizamos uma apresentação e posteriormente o professor realiza a conclusão do tópico , e assim, sucessivamente. Segundo Piaget através de assimilações e acomodações constantes e contínuas, cada indivíduo organiza sua noção da realidade, seu próprio conhecimento.

Na conclusão que o professor realiza do tópico gerador (fechamento), devemos ter o cuidado e não dispersar a atenção, pois, existem diferenças entre olhar (somente percebe a demonstração e não aprende) e ver (repara os detalhes e aprende). Identificamos a metodologia de ensino citada por Magill (1998) em demonstração em muitas situações ilustrativas; em audição o professor demonstra a atividade e fala descrevendo o movimento ao mesmo tempo; em visão que possui uma teoria da mediação cognitiva: Observação do movimento para executá-lo, ou seja, trabalha com a memória, a pessoa vê e guarda a informação para quando for executá-la, lembrar através de símbolos e imagens que o mesmo criou.

Desenvolvimento da criança

Podemos dividir a fase da criança em três classificações:

· Vida Pré-Natal: concepção ao nascimento.

· Primeira infância: nascimento até dois anos.

· Segunda infância: dois a dez anos.

O desenvolvimento mental é um processo que se inicia no dia em que a criança nasce e, possivelmente antes. Isto não quer dizer que a criança nasce pensando, mais sim que o seu comportamento sensório-motor, já desde o nascimento, são os aspectos mais primitivos do desenvolvimento intelectual, conforme afirma WADSWORTH (1997).

Podemos dizer que ao nascer o bebê não é um ser social. No inicio de sua vida nada o que ele faz tem sentimento ou razão, tudo é feito por puro reflexo, e à medida que ele vai crescendo e passando de fase, vai amadurecendo como um todo. Segundo Piaget o bebe passa por seis períodos referente ao desenvolvimento sensório-motor. Com o passar dos dias os bebês vão criando conceitos, pensamentos, idéias, tudo isso através de uma congnitude, afetando todas as áreas não só morfológicas dos recém-nascidos mais também a área do conhecimento. A brincadeira é uma forma da criança se comunicar e aprender conviver no seu mundo de forma verbal e não-verbal e é muito importante no processo de desenvolvimento na primeira infância e o a brincadeira é um jogo que é definido de forma livre. A brincadeira é um processo que cabe ao adulto e estimular sempre a criança, pois conforme cita NETO (1999, p.90), “(...) a segurança do adulto torna-se indispensável nesse processo”. Essa brincadeira é de forma corporal, pois ao falar, ao tocar no bebê o adulto esta interagindo com ela.

Pode-se destacar segundo Piaget a primeira infância dominada por movimentos reflexos e rudimentares e a segunda infância como movimentos fundamentais e especializados onde ao mesmo tempo temos diferenças anatômicas e fisiológicas consideráveis nessa fase.Quanto a altura, o processo de crescimento desacelera após os primeiros dois anos, mas mantém um nível constante ate a puberdade. Peso: criança tem uma diminuição gradual do tecido adiposo, à medida que progridem além do período inicial da infância. Proporções corporais: as proporções corporais alteram no inicio da infância, por causa dos vários ritmos de crescimento do corpo. O peito gradualmente torna-se maior do que o abdome, e o estomago fica menos saliente. Sistema fisiológico: o cérebro atinge cerca de 75% de seu peso adulto por volta dos 03 anos de idade e quase 90% dele por volta dos 06 anos o córtex cerebral só se desenvolve por completo aos 4 anos de idade. Mental: produzir oligofrenias (cretinice, imbecilidade e idiotia).

Na segunda infância a criança começa a desenvolver e especializar os movimentos, ou seja, realizar combinações como correr e saltar, girar e pular, correr e chutar, saltar e rolar. Como exemplo claro temos o movimento da bandeja do basquete, a condução de bola e em seguida o chute ao gol.

Segundo Erickson a criança entra no período de produtividade versus inferioridade, a fase escolar é a maior responsável em aplicações de tarefas para que a criança possa demonstrar sua produtividade. Mediante a essa fase aparece as crianças com um nível de desenvolvimento motor inferior (clansy), onde a mesma é excluída diante do grupo para tais atividades físicas. Em contrapartida o líder entre as crianças começa a se destacar por ser mais veloz, ágil, forte no caso dos meninos. No caso das meninas a mais bela, a mais maquiada tem o posto de líder.

Segundo Piaget entra a fase de desenvolvimento das operações concretas, onde a criança é guiada por um pensamento lógico, em que a razão norteia grande parte das atitudes.

Ritmo (sala de aula)

O ser humano é dotado de ritmo, que se manifesta antes mesmo do nascimento, através dos batimentos cardíacos, depois pela respiração e pela fala e que está presente também nas formas básicas de locomoção. Por isso, o ritmo é considerado o elemento da música que está mais associado ao movi

mento, às ações motrícias do Homem.

Não é diferente na sala de aula, pois, cada aluno tem seu ritmo de aprendizagem para a absorção de informações. Ritmo espontâneo que cada aluno expressa durante a aula. Ritmo natural que está ligado ao ritmo biológico, não dependente da vontade de terceiros, eles estão com cada pessoa a todo o momento, havendo alterações radicais nesse ritmo podemos ter complicações em nosso bem estar. Na aula de dança o professor impôs o ritmo disciplinado no momento em que pausava a música e com o comando de voz ditava a atividade. Em relação ao tempo aparece o ritmo ultradiano, que na atividade realizada possui a dura

ção em menos de 24 horas. (Luiz,Teumaris. Gobbi, Sebastião).

O ritmo vai além do que pensamos, ele está presente em todos os setores de nossa vida, seja profissional, sentimental, financeiro e espiritual. Atua rigorosamente nos jogos, brincadeiras, esportes, danças e etc. Profundamente citando o ritmo, está relacionado à sobrevivência e essência da vida.

Dança

Em nosso cotidiano temos a dança em muitos momentos e que na maioria das vezes acaba passando despercebido. Exemplo: analisando a multidão andando, automóveis realizando manobras, o famoso vai e vem nos meios de transportes super lotados (ônibus, trem, metrô ) e etc.

A dança está ligada aos sentimentos ou manifestações, seja algo positivo ou negativo. Podemos observar que atualmente a dança está interligada em algumas religiões para agradecimentos, louvores e a própria expressão de sentimentos.

Dentro do contexto da dança temos que destacar os quatros elementos fundamentais: tempo, espaço, fluência e peso. Esses elementos possivelmente estarão presente na criação, desde o surgimento de idéias, passos de dança e os conhecimento que cada individuo fornecem através de sua experiência de vida. Esse processo denominamos como bloco de construção que conseqüentemente é gerado o produto final (coreografia ou objetivo concluído do processo bloco de construção).

Conclusão

Diante das matérias de aprendizagem, desenvolvimento humano, ritmo, dança e como plano de fundo o surrealismo, a amarração ou cumplicidade são notáveis, ou seja, uma depende da outra para o desenvolvimento do produto final: '' Educação Física e Desenvolvimento''. Com uma visão diferenciada pelo Surrealismo diante de tal complexidade, porém, com uma ''mente aberta'' para o mundo e conseqüentemente ao mercado de trabalho.